An Giang sắp xếp 122 cơ sở giáo dục công lập cấp xã

Theo Giáo dục thời đại - Để phát triển toàn diện đức - trí - thể - mỹ cho học sinh, sinh viên, việc đưa các hoạt động trải nghiệm xã hội trở thành một nội dung chính thức trong chương trình đào tạo là yêu cầu ngày càng rõ ràng.  Sinh viên Trường ĐH Thủ Dầu Một dọn dẹp nhà cửa cho gia đình chính sách trong khuôn khổ Chiến dịch Xuân tình nguyện 2026. Ảnh: TDMU Đồng thời, cần xây dựng hệ thống đánh giá toàn diện, cùng với sự chung tay của toàn xã hội nhằm bồi đắp lý tưởng sống và hình thành hệ giá trị chuẩn mực cho thế hệ trẻ. Giáo dục toàn diện - yêu cầu tất yếu Trong bối cảnh giáo dục hiện nay, việc tổ chức cho học sinh, sinh viên tham gia các hoạt động trải nghiệm thực tiễn như về nguồn, tri ân Mẹ Việt Nam Anh hùng, thăm hỏi người có công với cách mạng… đang trở thành một phương thức giáo dục hiệu quả. Những hoạt động này góp phần nuôi dưỡng lý tưởng sống, bồi đắp lòng biết ơn và ý thức trách nhiệm công dân...

Theo Giáo dục thời đại - Tổ chuyên môn được ví là “xương sống” của hoạt động dạy học, nơi triển khai chương trình và bảo đảm chất lượng. Ảnh minh họa INT. Tổ trưởng và tổ phó gánh trách nhiệm điều phối, hỗ trợ giáo viên và xử lý nhiều nhiệm vụ kiêm nhiệm. Tuy nhiên, phụ cấp hiện nay còn thấp, chưa tương xứng với áp lực công việc. Tổ trưởng, tổ phó chuyên môn là người trực tiếp xây dựng kế hoạch năm học, triển khai chuyên đề, đánh giá giờ dạy, hỗ trợ giáo viên mới, tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi, theo dõi hồ sơ, báo cáo định kỳ và giải quyết các phát sinh trong quá trình thực hiện chương trình. Nhiều nhiệm vụ mang tính quản lý nhưng họ vẫn thuộc diện giáo viên đứng lớp, nghĩa là công việc và trách nhiệm gấp đôi. Trong bối cảnh đổi mới chương trình giáo dục phổ thông, yêu cầu về chuyên môn ngày càng cao: Tích hợp liên môn, đánh giá phẩm chất - năng lực, số hóa học liệu, đổi mới kiểm tra - đánh giá… Tổ chuyên môn chính là đơn...

Theo Giáo dục thời đại - Nghị quyết 57 và Nghị quyết 71 đều xác định chuyển đổi số là nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục đại học. Sinh viên Trường Đại học Hà Nội. Ảnh: NTCC Tuy nhiên, để triển khai đồng bộ từ đào tạo, quản trị đến kiểm định chất lượng, hệ thống văn bản pháp lý cần được hoàn thiện theo hướng linh hoạt, mở đường cho mô hình đại học số phát triển sâu và bền vững. Định hình chiến lược Trong Chiến lược phát triển giai đoạn 2022 – 2030, tầm nhìn đến năm 2045, Trường Đại học Hà Nội đặt mục tiêu trở thành đại học và phát triển mô hình đại học số. PGS.TS Phạm Ngọc Thạch - Chủ tịch Hội đồng trường cho biết, để hiện thực hóa mục tiêu này, nhà trường sẽ nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm từ các mô hình chuyển đổi số thành công trên thế giới, trong đó có Australia. Theo PGS.TS Phạm Ngọc Thạch, nhiệm vụ trọng tâm hiện nay là xây dựng kế hoạch hành động cụ thể. Trước tiên, nhà trường tiến hành rà soát quy hoạch tổng thể, chú trọng...